表现屠户由被动转为主动的句子精选396句
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1. 独立思考：按开端、发展、***、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
2. 品读。
3. 开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
4. 指读第三小节，引导同学：
5. 文章第三段作者为了阐明“人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格”这一观点，举了大量的例子，请你结合自己的读书经历再举出两个这样的例子。
6. 过程与方法：
7. 拓展阅读
8. 复习巩固
9. 理清故事的情节结构，揣摩文中动作描写和心理描写，体会文中蕴含的道理。
10. 初读课文。完成两项自学任务：
11. 如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么?(只要言之有理即可)
12. 朗诵文言课文。
13. 众狼一心：
14. 假如让你去陪老师你会为老师做点什么？
15. 说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧！
16. 自由读“咬文嚼字”，读完后你有什么感受？
17. 四人小组进行轮读，找出不明白的地方，一起研究。
18. 默写课文。
19. 识字
20. 作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？（提示：可从狼和屠户两个方面思考）
21. 预习短文两则。
22. 耐人寻味 目瞪口呆
23. 指导背诵古诗，自主积累古诗。
24. shì pì tì fénɡ fàn liáo
25. 自学课文
26. 说说背背
27. 交流见解
28. 郭沫若
29. 这两篇文学作品还分别写出了狼的其它什么特点
30. 分小节检查朗读情况。
31. 凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
32. 鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
33. 写字
34. 词语超市
35. 甲、乙文都以传神之笔描写人物的表情，如甲文中用一个“___________”字描写赫耳墨斯的表情，乙文中用“___________”、“___________”两个词语描写夜郎侯的神态，使形象更显得真切。
36. 写法上值得我们学习的地方
37. 本文的感情线索是
38. 讲解词性活用：
39. 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
40. 朗读课文
41. 当一只蜘蛛随着年龄的增长而变得 时，它就不可能 到俘获物，最后将死于 。
42. 授狼以渔
43. 明确这则寓言故事的寓意，和《渔夫的故事》的比较阅读
44. 狼与罗马的建立
45. 读书人是（世间）幸福人。
46. 课文中写了屠户的哪些动作，从中你能看出他在想些什么吗？（想象一下，选一处动作进行分析）
47. 揣测下面语段中加点词语的含义。
48. 形容大声哭叫，声音凄厉。
49. 理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
50. 指导修改。
51. 教学目标
52. 分析、归纳文章的主题；
53. 自由朗读
54. 课文的主要内容是什么？结构层次又如何安排？
55. 文章结尾一段的议论有什么作用?
56. 你读了这则故事后， 有怎样的启示？
57. 小结（略）
58. 上题中狼的特性表现在哪里？（在课文中找去相关词语或句子写在下面）
59. 了解作者、作品及课文出处；读懂课文
60. 母狼是怎样带小狼过河的呢？请一位同学详细说一下。
61. 文章结尾一段的议论有什么作用？
62. 阅读短文，认识多音字“还”，了解多音字形同音义不同的特点。
63. 狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
64. 揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性；明白对待像狼一样的恶人，不抱幻想，用智慧和勇敢去战胜他。
65. “读一读，写一写”
66. 甲文用简短的心理描写，深入揭示了赫耳墨斯___________的性格，使人洞见其内心的___________。乙文用生动的对话（语言描写）描写，写出了夜郎侯和随从们___________的性格。
67. 口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。
68. 学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决
69. 这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
70. 作者简介。
71. 找出课文中描写屠户的语句写在下面，想一想这些语句注重于人物的哪方面描写？可看出他有什么性格特点？
72. 在现今，求学读书的最大部分还是为职业的读书。
73. 演讲写作语言是文学化的口头语言。口头语言也是演讲写作语言的基础，但其口语化不是一般的口语，是经过加工的口语。
74. 出示要写的字：
75. 讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
76. 自命不凡 卑劣 妄自尊大
77. 感悟反应之快，三叹“聪惠”
78. 知识与能力：
79. 总结，布置作业
80. 情感、态度与价值观：理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。
81. 作业 。
82. 熟读课文，尽量背诵。
83. 对情节和主题的把握。（重点）
84. 合作探究——理解内容
85. 本文开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，有何用意？
86. 小组练读，用自身喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
87. 顺水行舟：
88. 自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
89. 分析小说的情节。
90. 看注释。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮吉祥的屠苏酒时，又有和暖的春风扑面而来，好不惬意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。
91. 同学练习，教师检查同学的写字姿势和写字效果。
92. 学习古诗《元日》，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。
表现屠户由被动转为主动的句子 精选146句
1. 拓展延伸
2. 文章第一段的结尾说“而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等”。结合上下文，谈谈“精神的不平等”指的是哪些内容。
3. 要点：一定要好读书，读好书；读古今中外流传下来的名著，读专家、学者、老师推荐的书。博览才能广收。
4. 指名朗读，掌握学情
5. 看着画面自身练习背诵。
6. 从作品中对狼的议或评看出 ，这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同
7. 从“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可以看出狼此时的心态是怎样的?后来狼“眈眈相向”又可看出狼当时是怎样的心态呢?
8. 比喻坏人当权 。
9. 熟读、背诵课文。
10. 演讲写作语言是以叙述语体为基调，综合运用了其他各种语言体裁。演讲写作语言的特点就在于不论描写、抒情还是议论、说明，都染上叙述的色彩表现出来。
11. 检查学生预习朗读情况：
12. “读一读，记一记”
13. 指名读。
14. 试翻译课文，明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。
15. 讨论：课文主要写了哪几个角色？试着分别用几个动作来表示他们之间的关系。
16. 同学选读，喜欢哪个小节就用自身喜爱的方式读哪个小节？
17. 小组内再读读课文，想一想，说一说：
18. 观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
19. 同学练读，指导同学读出对老师的尊敬之情。
20. 教师作较高水平的示范朗读。
21. 自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用?
22. 独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性?
23. 比喻胆小怕事，顾虑太多。
24. 奇思妙想（作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业）
25. 检查自学情况
26. 春节快到了，现在你一定非常向往过春节吧，是不是又想起了往年过年的情景呢？
27. 分析人物形象。
28. 古诗诵读
29. 整体感知
30. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
31. 默读课文。
32. 知己知彼：
33. 金钥匙
34. 全班包括对老师的深情朗读全文。
35. 正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。
36. 借助注释，探究停顿，读通课文
37. 听课文录音
38. 什么原因导致两人出现分歧？指名说原因。
39. 初读感知
40. 理解课文内容
41. 配乐朗读全诗，把对老师的爱表示出来。
42. 你还能讲出一些与狼有关的寓言故事吗？
43. 甲文中雕像者最后回答后，不写赫耳墨斯的反应，更___________。如果要写赫耳墨斯听了回答后的反应，可用乙文中“___________”这个词语。
44. 抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。
45. 讨论：文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析
46. 掌握重点词句的翻译，了解文章大意
47. 出示句子：还欠款二两银子。
48. 同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
49. 学生时代，除了运动和娱乐，更重要是体现为对世界整体的自由接纳和自主反应，这当然是超越学科的。时代的发展使每门专业的内在结构和外部界限发生了很大的变化，没有足够的整体视野，连本专业都很难学好。这说明知识渊博的重要性。
50. 自读与点拔
51. 文章是如何刻画屠户的形象的?(要求从人物描写方法角度找出课文中的例句并就例句进行分析)
52. 阅读下面的文章，完成下列各题。
53. 四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
54. 习作
55. 象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。
56. 梳理文意，熟悉课文情节。
57. 掌握作者的一般情况及本文的出处。
58. 同桌交流读，互听，并正音。
59. 是指拥有阅读能力的人能够了解现实世界以外的更为浩瀚也更为丰富的世界；能够了解关于自身以外的经历和经验（超越有限生命的无限可能性）。而丧失阅读能力的人则无法拥有，这便是文中所说的“精神的不平等”。
60. 通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；
61. 认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。
62. 使学生明白事物的正确答案不止一个
63. 理解句意、文意。
64. 习作要求：
65. 生字
66. 归纳主题
67. 教师范写。
68. 同学拿出自身的生字卡片，自主认读。
69. 创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）
70. 识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
71. 根据课文内容填空
72. 正确读写理解生字词。
73. 理清小说的情节结构；
74. 人物评价
75. 在不懂的地方做上记号，准备质疑。
76. 用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
77. 标有“▲”的一段文字，犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅画的含义。
78. 布置作业
79. 放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。
80. 经常保持好奇心，不断积累知识；
81. 作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？
82. 在我观察过的独居的 中，蜘蛛最 。
83. 加点字注音：
84. 观察教师范写，点评。
85. 誊写在作文本上。
86. 教师引读。
87. 读书可以使人们增广知识；受到精神的感化与陶冶（读书可以使人获得崇高的追求和高尚情趣，还可以使人趋善避恶）。
88. 广泛阅读。
89. 投影“紫丁香”的图片，提问：
90. 读准字音，理解词义，积累一些文言词语。
91. 真正的幸福与天堂，就是关闭在一间有肉吃的屋子里挨打。
92. 朗读展示：
93. 实物投影仪展示同学写的字，进行评议。
94. 小组挑战读，看哪一组读得最有感情，能使老师感动。
95. 朗读
96. 总结《北京的春节》的写作特点，学习“按顺序、有详略”的写作方法。
97. 反面教育
98. 明确目标
99. 教师范读，听后说说感受。
100. 本文主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。试从课文中找出有关语句。
101. 举例：
102. 你还看到过这样因为多音字误读而曲解意思的情况吗？请举例说说。
103. 体会课文中心
104. 汇报记忆方法，把你记生字的好方法说给同学听。
105. 释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。
106. 师生对话，理解“字面之意”
107. 读完全文，你认为作者在文中提出的观点是什么?
108. 了解作者：作者 ，字 ，号 ， 朝山东人，是我国著名的 。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《 》。《 》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
109. 引导理解。
110. 谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一天。
111. 比较阅读
112. 本文与《渔夫的故事》有什么异同点呢？
113. 看课文思考：课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事？
114. 猜字谜：
115. 看注释，试翻译课文。
116. 比较：文学作品中的狼与科学家笔下的狼，从中你发现了什么？
117.
118. 解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）
119. 诵读课文，把握故事情节。
120. 难点：理解并运用事实论据。
121. 苍狼和白鹿--蒙古人起源的传说
122. 导入
123. 小结
124. 同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？（杂乱无章、没有中心、没有重点）
125. 姜戎的《狼图腾》简介
126. 更上一层楼：
127. 为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
128. 初读课文，了解寓言故事的主要内容。
129. 品味下面语句。
130. 《狼》的体裁是什么？
131. 知识与能力：①积累词语，并学会运用。
132. 再读课文。理顺课文情节脉络。
133. 教师投影下列问题学生合作解决：
134. 给下列加点的字注音。
135. 写“甜、歌、牵、困”四个字。
136. 狼亦钟情
137. 立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；
138. 我们看事物，要从多个角度去观察，去思考，从而得出全面得结论，不能盲人摸象。
139. 自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
140. 写字指导
141. 讲解通假字：
142. 区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）
143. 预习识记：（注意音形义）
144. 认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应该全面。
145. 课后练习解答。
146. 甲文是__________故事，乙文取材于__________故事。两篇文章都寄寓深刻的道理：甲文讽喻__________；乙文中“夜郎自大”后来比喻__________。
表现屠户由被动转为主动的句子 精选119句
1. 拓展活动
2. 第6段中加点词语表现了“我”当时怎样的心理活动？
3. 文中小鸟对大鸟呼唤的反应有什么不同？这说明了什么？
4. 整体感知——理清思路
5. 译文
6. 爱慕虚荣，自高自大
7. 积累文言词汇。
8. 理解下列句子的含义
9. 提出不懂的地方，解疑。
10. 寓言 历史 自命不凡爱慕虚荣者的一文不值 愚昧无知，自以为了不起
11. 再读课文，理解意思，讲述大意
12. 教师建议
13. 明确目标（齐读目标，明确方向）
14. 刻苦钻研坐着读；
15. 讨论点拔。
16. 解决生字，了解作者
17. 因为狼考虑过了，担心子女有危险，所以采取了这个聪明的办法。被老猎人追捕的母狼有什么不同寻常的举动？
18. 反复诵读，积累文言词语，疏通课文大意。
19. 指导自读课文
20. 理解本文的意思，掌握重点字、词、句。
21. 了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
22. 解释下列词语
23. 下列各组中注音无误的一组是（ ）
24. 有些同学悄悄地在他们老师的窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表了什么呢？今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。
25. 交流自身积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。
26. 理解课文，思考下列问题：
27. 本课小结
28. 形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
29. 学唱一首歌颂老师的歌曲，要求自主读歌词。
30. 甲、乙文都巧妙地运用了对比中的__________手法，如甲文中“__________”，乙文中“___________”，具有意味。
31. 精神空虚，没有寄托。
32. 帮助学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创 造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
33. 屠夫的机智和勇敢表现在哪里？
34. 比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
35. 自知之明：
36. 指名读句子，
37. 从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？
38. 学生自由读。
39. 学习生字，理解意思
40. 在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
41. 认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
42. 这个故事告诉我们一个什么道理？
43. 文章的结尾说“读书人是幸福人”，从全文来看，这里所说的“读书”“幸福”表现在哪些方面?
44. 即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
45. 片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示?(100字左右，抽查三人)
46. 情感、态度与价值观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艰辛，贪图安逸，乞讨施舍，必丧失自由、尊严和人格，这样的人生是可悲的。
47. 通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，积累词语。
48. 一页书。 知识。 积极。赌博。
49. 写作实践
50. 作业
51. 自由可贵：
52. 狼的启示
53. 比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。
54. 看图激趣导入
55. 应掌握的重点句子如下:
56. 学生们自由高声诵读一次。
57. 笑 得意 傲慢
58. 我们可以从狼和屠户的不同角度受到哪些启发？
59. 咬文嚼字
60. 整体朗读
61. 闭上你的嘴!你这个蠢东西!在你那安乐窝中，我非死不可。你那丰腴的生活只有***贱猫觉得好，自由的猫决不愿意用牢狱的代价来购买你所吃的肉和你那羽毛的枕头。
62. 从“投”“复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止?由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的?后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢?
63. 作者
64. 掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
65. 总结课文
66. 叙述 描写 议论
67. 学习生字，朗读体会课文。
68. 演讲写作语言有“声音感”和“动作感”。声音感即当看作为演讲稿的文字符号时，仿佛感到它在耳边发出声音。遣词用字是造成有声感的一个方面，另一方面来自演讲写作语言的特殊性，即口头语言与书面语言的结合。
69. 同学选读，选自身最喜欢的小节来读，并说说为什么喜欢？
70. 词语
71. 阅读
72. 引导学生辨证看狼、看事物。
73. 在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
74. 原因：是由文学家 的立场、情感态度决定。狼被文学家赋予了人的品格.
75. 掌握本文所寓含的道理。
76. 了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
77. 《狼》节选自蒲松龄的代表作《聊斋志异》中的《狼三则》。蒲松龄，字留仙，一字留臣，别号柳泉居士，清代小说家，山东淄川人。聊斋是书屋名，志是记述的意思，异指奇异的故事。
78. 画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
79. 树立起尊敬老师的心愿。
80. 导入 课题
81. 理解思想感情。
82. 迁移改文，熟读成诵
83. 名词活用和一词多用现象。
84. 需掌握的多音多义字
85. 教学目标：
86. 熟读课文，回答下列几个问题。（能用原句作答的，尽量用原句作答）
87. 课后练习二。
88. 作者看狼都从自己的角度出发的，都包含了自己对狼的感情。都在一定程度上反映了人们对狼的看法。
89. 作者介绍
90. 如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢?
91. 理解刻划人物形象的.方法。
92. 会自主探究学习，理解本文内容。
93. 根据解释写出相应的语句。
94. 给加点的字注音：（预习后每组两名同学拿学案黑板上展示，看谁记得又快又准）
95. 会认８个生字，会写１０个字。
96. 细听范读，边听边画，展示矛盾
97. 交流：
98. 反衬 假如你买了那两个，这个算添头，白送。大汉王朝有州郡几十个，夜郎国还远远不及一个郡讽刺
99. 归纳小说的主题。
100. 自然界中的狼
101. 顺畅地朗读全文。
102. 了解一词多义现象。
103. 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
104. 理解文章阐述的论点。
105. 同进同退：
106. 美读全文，读出韵味
107. 名词活用和一词多用。（难点）
108. 教师有感情地朗读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。
109. 你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
110. 作业。
111. 同学练习。同桌展示。互提建议。
112. 了解狼的文化
113. 谈话导入新课
114. 课文阐明的道理。（重点）
115. 课文讲解
116. 出示内容：
117. 品读课文。重点落实如下内容：
118. 马中锡（1446－1512），故城人。字天禄，号东田。明朝大臣。他能诗文，有《东田集》。
119. 通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
表现屠户由被动转为主动的句子 精选39句
1. 比喻把坏人或敌人引入内部。
2. 课文朗读
3. 这两篇文学作品中的狼有什么共同特点
4. 认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
5. 十分推崇无功利嗜好的读书，既包括自觉做学问的深入研读，也包括随随便便的自由读。
6. 在这个故事中，狼和屠户，谁是主要人物? 为什么?
7. 甲、乙文都以__________为主，间用__________，不过甲文结尾用一句__________性的话，点明文章主旨，这种表达方式是乙文没有运用的。
8. 消遣性地躺着读；
9. 复述古诗学习方法
10. 读了全文，结合自己的读书经历，联系文中“并非凡书皆好”的观点，谈谈怎样对待“读书”这一问题。
11. 导入新课
12. 想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
13. 喜好，特殊的爱好。
14. 感悟对答之巧，一叹“聪惠”
15. 抽查三个朗读，与刚才对比。
16. 课文疏通
17. 形似字
18. 品读对话，体味“言外之意”
19. 天然的生理机能还赋予这种动物以一种 ，使之能拉出粗细均匀的丝。蜘蛛就是靠这些丝来 捕捉 的。
20. 课文中哪些语句写出狼的什么本性?
21. 研读课文——把握主旨
22. 同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
23. 通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；
24. 导入：
25. 思考：这把“金钥匙”有什么作用？
26. 让我们来对比蒲松龄和毕淑敏笔下狼的形象。（学生总结，教师板书）
27. 甲文开头写“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，他有这个想法，也就是甲文结尾所说的“___________”和乙文中所说的“___________”。
28. 自由朗读，读准字音
29. 象豺狼一样凶恶残暴成了习性，形容为人残暴。
30. 卧薪尝胆：
31. 扮演背诵。
32. 组织语文生活，让学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，提高学生习作能力。
33. 学生作文。
34. 朗读感悟
35. 虚词的用法：
36. 感受以议论为主的演讲词的特点。
37. 朗读。
38. 巩固提升，延伸拓展
39. 品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”
